El ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra, participó en la Jornada de Educación Federal que organizó Ticmas en la Feria del Libro y y habló con Patricio Zunini de las cuestiones más urgentes a la hora de pensar la escuela y la enseñanza en su provincia. abordar la discusión de la educación federal en la República Argentina en el desarrollo de la Feria de libro de Buenos Aires.
Alfabetización y la fluidez lectora de los estudiantes
La alfabetización es una prioridad en nuestra política pública. Empezamos reconociendo la necesidad de múltiples alfabetizaciones, con especial atención en lengua y matemática debido a las deficiencias detectadas en estos campos. Así, hemos designado la oralidad, lectura, escritura y resolución de problemas como ejes centrales en todo el currículo educativo. También hemos enfocado esfuerzos en profundizar estos temas específicamente en las asignaturas de lengua y matemática, a través de la iniciativa Compromiso Alfabetizador Córdoba. Este proyecto destaca que la alfabetización no solo ocurre en la escuela, sino que debe abordarse junto con las familias y la comunidad.
Incorporamos la formación docente y los recursos necesarios para la enseñanza, construyendo así una política pública integral. Esta semana, se realizará una jornada institucional en todas las entidades educativas de la provincia para discutir y establecer acuerdos didácticos respecto a la lectura, escritura y cómo abordar problemas prácticos.
Estamos ante un desafío estimulante que va más allá del aula. Creemos que aprender a leer, escribir y resolver problemas es parte de la vida cotidiana, lo que nos lleva a involucrar a las familias y a emplear tecnologías, ciencias y el enfoque STEAM, buscando reforzar estos aprendizajes desde todas las áreas del currículo.
Resultados de la hora extra de clase
Ha sido beneficioso, sin duda, en Córdoba, donde todas las instituciones educativas cuentan con una hora adicional de clase, de cinco o seis horas en total, para intensificar el aprendizaje; nosotros queremos que todos los estudiantes al finalizar el segundo grado, iniciando el tercero, puedan leer, escribir y disfrutar de la escuela como ese espacio de aprendizaje. Es importante recordar que aprender a leer y escribir es también aprender a comprender y cuestionar el mundo, lo que subraya el papel fundamental de la escuela en este proceso.
Pruebas PISA
La evaluación es un aspecto crucial en el ámbito educativo; esencialmente, funciona como una fotografía que nos permite examinar cómo avanzamos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Utilizamos los datos obtenidos de pruebas estandarizadas como Aprender en Córdoba, Prisma, PISA, entre otras, para reflexionar sobre nuestro progreso. Recientemente, una docente compartió una metáfora que me pareció muy acertada, comparando este proceso con el rodaje de una película, destacando la importancia de la mejora continua en la escuela.
Considero que esta información es extremadamente valiosa y debe complementarse con la evaluación realizada por el propio docente. Este año, nos proponemos implementar un sistema de monitoreo y seguimiento de aprendizaje, que incluirá evaluaciones diagnósticas, de medio término y finales en ciertos cursos, con el objetivo de desarrollar capacidades permanentes en las escuelas. Es fundamental que las evaluaciones internas o externas, se pongan en diálogo en cada institución educativa.
Es clave para nosotros identificar áreas de mejora y determinar hacia dónde debemos dirigirnos. Los resultados de estas evaluaciones nos indican, por ejemplo, los niveles de dificultad que podemos estar enfrentando en áreas como la comprensión lectora o el pensamiento matemático. Actualmente, estamos poniendo un especial énfasis en el pensamiento computacional y en la integración del enfoque STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, por sus siglas en inglés) dentro del marco de la educación para el desarrollo sostenible, ya que consideramos que son aspectos fundamentales para la educación contemporánea.
Formación docente
Las alfabetizaciones múltiples no solo implican expectativas hacia nuestros alumnos, sino también un compromiso personal con mi propia alfabetización. En el sistema educativo, estamos abriendo un debate importante sobre el desarrollo de capacidades, enfocándonos no solo en aspectos fundamentales como la oralidad, la lectura y escritura, y la resolución de problemas, sino también en fomentar la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración, y la conciencia sobre la ciudadanía digital, tanto a nivel global como local.
Estamos desafiando el desarrollo de estas capacidades, lo cual requiere que los docentes se formen continuamente. Para alcanzar este objetivo, hemos implementado varios programas en todo el territorio provincial.
¿Cuáles?
Organizamos jornadas mensuales a través de plataformas virtuales para cubrir diversas temáticas educativas, permitiéndonos así llegar a toda la comunidad docente. Estas jornadas tienen el objetivo de que los maestros retomen y apliquen los conocimientos y métodos que usaron durante la pandemia con sus estudiantes. Además, planeamos llevar a cabo expediciones pedagógicas a escuelas que han logrado transformaciones significativas para que otros docentes puedan visitarlas, aprender de sus experiencias y construir conocimiento pedagógico.
Buscamos combinar la teoría educativa con la práctica, aplicando esos conocimientos teóricos de manera que se ajusten a métodos de enseñanza actualizados, como la alfabetización y el uso de nuevas tecnologías. Deseamos que estos encuentros superen el formato de cursos tradicionales, fomentando que los docentes participen activamente en la creación de sus propios materiales didácticos.
Es esencial modificar los modelos de formación docente para promover la reflexión y la construcción de conocimiento. Muchos docentes aplican prácticas sin contar con un respaldo teórico, o poseen el conocimiento teórico pero enfrentan retos al implementarlo. Nuestro objetivo es brindar apoyo en ambos sentidos, contando con la colaboración de equipos especializados y universidades.
Falta de profesores
Ante la dificultad de encontrar docentes para la educación secundaria, la provincia ha inaugurado 30 sedes para que profesionales universitarios o egresados de institutos superiores completen su formación pedagógica. Recientemente, más de 1800 docentes iniciaron esta formación. Asimismo, hemos establecido un programa de formación para instructores de prácticas en escuelas técnicas, con más de 800 inscritos, confiando en que esto mejorará las prácticas docentes a mediano y largo plazo.
Educación técnica en Córdoba
La educación técnica en Córdoba está en constante progreso, marcada por la innovación y un fuerte compromiso con la ciencia y la actividad en el territorio. Actualmente, contamos con 206 escuelas técnicas, a las cuales se suman 62 escuelas del proyecto ProA, enfocadas en áreas experimentales como el desarrollo de software, biotecnología y tecnologías aplicadas al sector agropecuario e industrial, incluyendo la industria lechera.
Buscamos fortalecer la relación entre educación, trabajo y producción, vinculando el desarrollo local y regional con las especializaciones de cada institución. Para ello, hemos iniciado una consulta curricular abierta con el fin de modernizar nuestro modelo pedagógico, incorporando innovación y haciendo de lo cotidiano algo extraordinario. Este esfuerzo también implica ajustar nuestra oferta educativa a las demandas actuales, mejorando la conexión con universidades. Nuestros estudiantes de escuelas técnicas tienen la posibilidad de ingresar a la universidad, beneficiándose de asignaturas ya aprobadas, especialmente en carreras de ingeniería, lo que demuestra una colaboración estrecha entre instituciones educativas que favorece tanto a las escuelas como a las universidades y, sobre todo, a los estudiantes.
Pocas mujeres en la formación técnica
En Córdoba, el 41% de los estudiantes en escuelas técnicas son mujeres, un porcentaje superior al promedio nacional que se sitúa por debajo del 30%. Esto indica un avance significativo en la inclusión femenina en campos tradicionalmente dominados por hombres, especialmente en áreas como química y maestro mayor de obra, donde, a pesar de que aún se mantiene una mayor presencia masculina, la participación femenina en tecnología es notablemente alta. Este fenómeno refleja una progresiva eliminación de estereotipos de género en profesiones técnicas, abriendo el camino para que más mujeres se integren en la formación STEAM, crucial para el desarrollo social.
Articulación de la secundaria con la universidad
Se ha decidido establecer coordinaciones locales de educación, permitiendo que los municipios se vinculen directamente con los directores para desarrollar políticas educativas propias de cada región. Esto busca reducir la burocracia administrativa y fomentar que los proyectos educativos reflejen la identidad regional, manteniendo un equilibrio entre lo local y la necesidad de abrirse al mundo. La iniciativa ha sido bien recibida, con más de 200 municipios y comunas en Córdoba uniéndose al proyecto. Este enfoque innovador promueve un aprendizaje colaborativo dentro del ecosistema educativo, extendiendo la educación más allá de las aulas para incluir otros espacios comunitarios como centros vecinales, clubes y empresas.
¿Cómo lo van a medir?
Bajo el concepto de una “escuela posible”, que está lejos de ser perfecta pero tiene el potencial de evolucionar, estamos desarrollando indicadores y categorías que ya hemos compartido con las instituciones educativas. Estos nos servirán para evaluar el progreso de cada entidad y programa educativo. A partir de agosto, planeamos comenzar ejercicios de prospectiva para imaginar el futuro de nuestros pueblos y la educación en los próximos 10, 20 o 30 años, proyectando escenarios futuros y determinando qué especializaciones serán necesarias. Por ejemplo, la combinación de arte y tecnología nos impulsa a pensar en necesidades de innovación pedagógica, tecnológica y social dentro del ecosistema educativo.
Nos enfrentamos a muchos retos y desafíos en un contexto actual complejo y a veces polémico, pero es justamente este el momento para explorar iniciativas que unan la educación con la vida cotidiana. Considero esencial esta interacción entre vida y educación desde esta nueva perspectiva.
